今日上街，偶然路過(guò)一所小學(xué)，學(xué)校門口竟是呈現(xiàn)出一番超乎尋常的熱鬧景象。走近一瞧，眾多賣花的小攤整齊排列，攤主們正熱情無(wú)比地向一群群孩子和家長(zhǎng)詳細(xì)介紹著各種花的品種：這盆潔白的月季花象征著尊敬和崇高，那盆生機(jī)盎然的長(zhǎng)壽花寓意著青春和長(zhǎng)壽，并且都被宣揚(yáng)為送給老師的上佳禮物。

看著那些年幼的孩子們一臉認(rèn)真地在花叢中精挑細(xì)選，旁邊一個(gè)小女孩緊緊拉著母親的手說(shuō)道：“媽，光送吃的給老師不夠，再送一盆花吧，老師肯定會(huì)更喜歡。”那位年輕的母親則滿是慈愛(ài)地笑著回應(yīng)：“還是咱敏敏乖，真懂事呀。”過(guò)往的行人皆以詫異的眼神看著這些忙著買花的家長(zhǎng)和孩子。目睹此情此景，我這才猛然記起明日便是教師節(jié)，大家都在爭(zhēng)分奪秒地趕著節(jié)日前給老師選購(gòu)禮物、送花。

想想現(xiàn)在的孩子們，在如此稚嫩的年紀(jì)就要學(xué)著去送禮討好老師，心中不禁涌起一股難以言說(shuō)的悲哀。難道不送禮就意味著不尊重老師嗎？回憶起自己上學(xué)的時(shí)光，似乎從來(lái)都沒(méi)有給老師送過(guò)禮物，或許正因如此，那時(shí)的老師才沒(méi)有對(duì)我特別喜愛(ài)吧�？蓢@如今，連備受尊崇的老師們的節(jié)日都似乎漸漸流于形式了。

曾有人對(duì)我講，世界上原本有兩個(gè)最為純潔高尚的職業(yè)，其一是醫(yī)生，負(fù)責(zé)治病救人；其二是教師，承擔(dān)教書(shū)育人的重任。然而如今，這兩種職業(yè)似乎都已悄然變味。醫(yī)生的情況自不必多說(shuō)，大家都心知肚明。而教師，被尊稱為人類靈魂的工程師，本應(yīng)是用愛(ài)心和知識(shí)去輕輕觸碰、改變學(xué)生的內(nèi)心，用心塑造并全力維護(hù)自身積極美好的形象。教師法也明確規(guī)定要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等各個(gè)方面全面發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重，原本應(yīng)是極其重要的教育手段。作為一名教師，若想讓學(xué)生對(duì)自己滿懷熱愛(ài)與尊重，首先必須要尊重自己的人格，正如中國(guó)那句古老的格言：“人必自敬，然后人敬之。”一名合格的老師務(wù)必具備較強(qiáng)的自我管理能力和強(qiáng)烈的集體主義觀念。一件事對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)或許無(wú)足輕重，但對(duì)學(xué)生以及社會(huì)所產(chǎn)生的影響卻極可能深遠(yuǎn)而重大。

教師節(jié)設(shè)立的初衷，是為了提升人們對(duì)教師為教育事業(yè)所做出貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，而絕非被學(xué)生錯(cuò)誤地理解為送禮品、送花。這樣的行為不單單是破壞了教師的良好形象，更是會(huì)影響到學(xué)生心目中老師原本的崇高地位，甚至?xí)�給學(xué)生帶來(lái)心靈上的創(chuàng)傷。

人們常言，學(xué)校的教育方式與手段對(duì)學(xué)生的影響是極其巨大的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是責(zé)無(wú)旁貸的，教師應(yīng)堅(jiān)定地樹(shù)立起為人師表、教書(shū)育人的崇高理念，將言教與身教緊密結(jié)合。唯有以身作則，才能使教師的言教發(fā)揮出更大的效用；唯有為人師表，才能讓學(xué)生從教師的形象中深深感受到所學(xué)道德準(zhǔn)則的真實(shí)可信，從而積極行動(dòng)起來(lái)，促成學(xué)生言行的高度統(tǒng)一。

真的無(wú)比希望教師節(jié)能夠回歸其原本的純粹模樣，讓師生之間那真摯的情感紐帶不再被物質(zhì)所扭曲，讓教育的天空重新變得清澈湛藍(lán)，充滿希望。

讓我們回歸教師節(jié)的初心，用真心去感恩老師的辛勤付出，用行動(dòng)去支持教育事業(yè)的發(fā)展。讓我們共同努力，讓教師節(jié)重新煥發(fā)出它應(yīng)有的光彩，成為一個(gè)真正意義上的節(jié)日，而不是一個(gè)形式主義的代名詞。