在全球化浪潮下，不同文化背景的個(gè)體頻繁出現(xiàn)在日常生活中，大學(xué)生學(xué)會(huì)在尊重差異基礎(chǔ)上構(gòu)建良好人際關(guān)系至關(guān)重要。但社交差異易引發(fā)誤解、隔閡，影響溝通與團(tuán)隊(duì)合作。針對(duì)此問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)面向?qū)W校23、24級(jí)各大專業(yè)18名學(xué)生在師德樓201智慧教室開(kāi)展人際關(guān)系沙龍團(tuán)輔活動(dòng)，旨在增進(jìn)參與者對(duì)社交差異的認(rèn)識(shí)理解，培養(yǎng)包容心態(tài)與社交技能，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作推動(dòng)群體融合與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
主題豐富，層層遞進(jìn)促成長(zhǎng)
活動(dòng)精心設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)場(chǎng)的“破冰游戲”——大風(fēng)吹迅速點(diǎn)燃現(xiàn)場(chǎng)氛圍。同學(xué)們?cè)跉g快的節(jié)奏中，打破了初次見(jiàn)面的拘謹(jǐn)，迅速拉近彼此距離。通過(guò)介紹自己讓其他成員了解自己的人際交往性格；增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)和親近感，輕松愉悅的氛圍，為后續(xù)深入交流奠定了良好基礎(chǔ)。
活動(dòng)參與人員進(jìn)行自我介紹
緊接著的交流活動(dòng)——“我的人際交往圈”，引導(dǎo)同學(xué)們深度思考自己的社交版圖。幫助參與者理解自己與這些人的關(guān)系是什么，以及自己與他人的個(gè)人界限。大家踴躍分享，講述著圈子里的人與自己的關(guān)系、相處過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟，在交流中彼此了解，進(jìn)一步增進(jìn)信任。
隨后的人際交往情境體驗(yàn)——“角色扮演情境”，將活動(dòng)推向主題核心。同學(xué)們通過(guò)宿舍衛(wèi)生安排分歧、班級(jí)活動(dòng)組織爭(zhēng)議、小組作業(yè)分歧這三個(gè)情景分別扮演不同性格、背景的角色，模擬各類人際交往場(chǎng)景。通過(guò)身臨其境的演繹，幫助同學(xué)們深刻體會(huì)到社交差異帶來(lái)的挑戰(zhàn)，從不同視角理解他人，探尋有效溝通與應(yīng)對(duì)策略。從而提升人際交往能力，學(xué)習(xí)有效的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。最后設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，小組針對(duì)另外兩個(gè)小組的情景回答主持人提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)言者獲得小獎(jiǎng)品一份。有效增強(qiáng)了參與者對(duì)本次活動(dòng)的互動(dòng)性和對(duì)待人際問(wèn)題的思考能力。
小組成員進(jìn)行角色分配討論
趣味小游戲——“齊心協(xié)力擺造型”，則著重考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同學(xué)們分組協(xié)作，在限定時(shí)間內(nèi)，依靠彼此的默契與配合，擺出各種有趣造型。過(guò)程中，大家相互溝通、相互扶持，切實(shí)感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，進(jìn)一步提升同學(xué)們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
小組成員根據(jù)圖片擺造型
在活動(dòng)尾聲，溫馨且充滿意義的“明信片寄語(yǔ)”環(huán)節(jié)溫情上演。同學(xué)們紛紛拿起筆，將對(duì)朋友、家人的祝�；蛘邔�(duì)活動(dòng)的感悟?qū)懺诿餍牌�。有的同學(xué)則認(rèn)真記錄下本次活動(dòng)中的深刻收獲與獨(dú)特體驗(yàn)，從對(duì)社交差異的全新認(rèn)知，到學(xué)會(huì)換位思考的感悟，再到對(duì)團(tuán)隊(duì)合作力量的切身體會(huì)。這些明信片，不僅是文字的載體，更是承載了同學(xué)們?cè)诖舜位顒?dòng)中的情感交流。
亮點(diǎn)突出，創(chuàng)新形式顯成效
此次團(tuán)輔活動(dòng)亮點(diǎn)紛呈。一方面，摒棄單調(diào)理論講解，緊密?chē)@活動(dòng)主題，采用多樣化互動(dòng)形式和“小組競(jìng)賽+合作分享”模式，如“角色扮演情境”、“我的人際交往圈”活動(dòng)，讓參與者模擬真實(shí)社交場(chǎng)景，提升換位思考與溝通能力，反思自身社交模式，認(rèn)識(shí)社交差異多樣性。另一方面，活動(dòng)緊密貼合實(shí)際生活，選用如宿舍衛(wèi)生、小組作業(yè)、班級(jí)活動(dòng)組織等常見(jiàn)人際關(guān)系場(chǎng)景案例與話題，便于參與者學(xué)以致用。此外，活動(dòng)還關(guān)注個(gè)體獨(dú)特性，通過(guò)活動(dòng)回顧小采訪，收集參與者感受與優(yōu)化建議和反饋，及時(shí)了解參與者的想法，助力其深入理解如何建立良好人際關(guān)系。
成效顯著，收獲積極反饋
活動(dòng)成果豐碩。吸引7個(gè)不同專業(yè)和2個(gè)年級(jí)參與者，報(bào)名人數(shù)超預(yù)期，參與熱情高漲。在主持人引導(dǎo)下，現(xiàn)場(chǎng)氛圍積極融洽，打造了開(kāi)放交流空間。多樣化互動(dòng)形式效果顯著，參與者在溝通、協(xié)作能力上切實(shí)提升�；顒�(dòng)后反饋顯示，多數(shù)人認(rèn)為內(nèi)容貼合生活，面對(duì)人際關(guān)系問(wèn)題有了更多應(yīng)對(duì)思路與自信。
正視不足，謀求優(yōu)化提升
盡管活動(dòng)成果顯著，但也存在一些不足，比如活動(dòng)存在時(shí)間把控欠佳的問(wèn)題，部分環(huán)節(jié)因參與熱情高致時(shí)間超預(yù)期，使后續(xù)環(huán)節(jié)倉(cāng)促。同時(shí)，部分參與者反映案例缺乏正確答案與點(diǎn)評(píng)。針對(duì)這些問(wèn)題，未來(lái)的團(tuán)輔活動(dòng)將著力優(yōu)化活動(dòng)流程與時(shí)間管理，為參與者帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)體驗(yàn)與更豐富的收獲，助力大學(xué)生更好地提升人際關(guān)系處理能力。
本次“擁抱社交差異，享受愉快社交”人際關(guān)系沙龍團(tuán)輔活動(dòng)，針對(duì)全球化背景下大學(xué)生人際交往需求，以豐富多樣的形式，如破冰、角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作游戲等，結(jié)合貼合實(shí)際生活的內(nèi)容，吸引眾多不同專業(yè)和年級(jí)同學(xué)參與�；顒�(dòng)成果顯著，提升了參與者溝通協(xié)作能力與社交自信，貼切本次團(tuán)輔活動(dòng)的主題與目標(biāo)。
