10月29日，智能與工程學(xué)院針對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行院內(nèi)比對(duì)選拔，從12組初期報(bào)名中篩選出4組入圍試講，于10月30日組織院內(nèi)試講選拔。由智能與工程學(xué)院李勇院長(zhǎng)、吳麗娟副院長(zhǎng)、教務(wù)辦主任高麗、副主任聶堯及人工智能、建筑學(xué)、工程造價(jià)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的系主任崔滿、曾輝、馮艷麗、鞠現(xiàn)銀共同組成評(píng)委。

　　佟娜老師的《建筑結(jié)構(gòu)與選型》匯報(bào)時(shí)長(zhǎng)滿足評(píng)測(cè)要求，任務(wù)設(shè)計(jì)契合課程性質(zhì)，任務(wù)布置明確，選題要求精準(zhǔn)，且均為有一定高階性的選題，例如大跨度結(jié)構(gòu)、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)、超高層結(jié)構(gòu)等，均是建筑結(jié)構(gòu)中較為高難的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，此類結(jié)構(gòu)也滿足了建筑學(xué)對(duì)建筑功能及建筑立面與形體表達(dá)的要求，小組任務(wù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)明確，并能夠體現(xiàn)及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的要求。

　　建筑專業(yè)學(xué)生選題為《網(wǎng)殼類結(jié)構(gòu)選型》，5名學(xué)生分為國(guó)家大劇院組和廣州大劇院組，分工合理，對(duì)課程的掌握也較全面，側(cè)重從結(jié)構(gòu)受力角度進(jìn)行分析，表達(dá)清晰準(zhǔn)確，總結(jié)采用漫游動(dòng)畫形式，體現(xiàn)了對(duì)結(jié)構(gòu)受力及建筑軟件綜合運(yùn)用能力，后續(xù)的問(wèn)答環(huán)節(jié)學(xué)生回答較為流暢，但在小組匯報(bào)文檔中的結(jié)構(gòu)部分?jǐn)?shù)據(jù)提供不足，未能從定量角度體現(xiàn)出工作量，且整個(gè)答辯過(guò)程中小組成員的協(xié)作亮點(diǎn)較少。

　　工程造價(jià)專業(yè)鄭樂(lè)老師《建筑工程BIM算量軟件應(yīng)用》課程講述了工程造價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)--建筑工程的工程量計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，為支撐核心課程，鄭老師在說(shuō)課環(huán)節(jié)仔細(xì)要求了小組任務(wù)的時(shí)效性，為了配合在最新版本的定額，選擇三年內(nèi)的工程，并給學(xué)生提供了18個(gè)實(shí)際的沈陽(yáng)市新建工程，建筑體量滿足小組任務(wù)的飽滿度的要求。

　　工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生選擇《東北大學(xué)家屬院地塊-10#土建工程建模及工程量提取》，共6名學(xué)生，根據(jù)構(gòu)件不同對(duì)樓體進(jìn)行拆分計(jì)算，分工合理，協(xié)作得當(dāng)，講述過(guò)程順暢，表達(dá)準(zhǔn)確，總結(jié)部分采用三維構(gòu)件建模，直觀詳細(xì)，充分體現(xiàn)了工作量和專業(yè)度。

　　虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)的課程《三維建�！返男〗M任務(wù)選題為《遼河文化小型模型制作與分析展示》，授課老師田雨晴先從遼河文化的實(shí)際意義和學(xué)校遼河文化研究的成果入手，既明確從文化戰(zhàn)略角度建立大局視角，又需要通過(guò)具體軟件實(shí)操掌握課程任務(wù)，提出了小組任務(wù)考核評(píng)價(jià)體系，標(biāo)準(zhǔn)可以量化，具體清晰。學(xué)生準(zhǔn)備得當(dāng)，從遼寧紅山文化娓娓道來(lái)，從小組任務(wù)的選取開(kāi)啟選題，整體介紹遼西紅山文化的代表作品，玉豬龍等，小組選用代表性的兩組陶罐開(kāi)展，分成4組，從建白模、貼圖、細(xì)部調(diào)節(jié)、作品優(yōu)化分別完成模型內(nèi)容，最后采用課程以外的高階知識(shí)-光源設(shè)置給小組作品增色很多，體現(xiàn)了小組任務(wù)的挑戰(zhàn)性和高階性，學(xué)生表達(dá)鏗鏘有利，清晰自信，體現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌。小組任務(wù)整體較好，但任務(wù)量較少，完整度滿足要求，廣度受限，后續(xù)需要補(bǔ)充選題內(nèi)容，完成課堂擴(kuò)容。

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)老師安迪的《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程，說(shuō)課過(guò)程表達(dá)清晰，但由于準(zhǔn)備時(shí)間有限，直接以學(xué)生的PPT輔助以口頭表達(dá)開(kāi)場(chǎng)，較好的明確課程的任務(wù)和要求，尤其是軟件的開(kāi)發(fā)進(jìn)度要求及部分預(yù)設(shè)值均有清楚的表達(dá)，需學(xué)生嚴(yán)格按照要求開(kāi)展。

　　匯報(bào)以學(xué)生自己開(kāi)發(fā)的易學(xué)APP開(kāi)展，學(xué)生整體表達(dá)較為清楚，條理性較強(qiáng)，從軟件需求—開(kāi)發(fā)流程—功能設(shè)計(jì)—測(cè)試上線鋪開(kāi)，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)與流程化，工作量尤其飽滿，從詳細(xì)的前期需求調(diào)研到美工設(shè)計(jì)再到后續(xù)的預(yù)留擴(kuò)展功能，用短短的幾分鐘展示了一個(gè)宏大的作品。表達(dá)過(guò)程雖仔細(xì)，但是未能脫稿，仍然存在照著宣讀的過(guò)程，條目清晰清晰，但是整體學(xué)生狀態(tài)平平，指導(dǎo)教師的后續(xù)點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的回答過(guò)程較為平淡。

　　四組老師各有千秋，優(yōu)缺點(diǎn)不盡相同但均有亮點(diǎn)。經(jīng)過(guò)評(píng)審們的比對(duì)和討論，一致認(rèn)為，從小組任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程和指導(dǎo)效果以及學(xué)生的最終展示而言，工程造價(jià)老師鄭樂(lè)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)老師田雨晴的小組任務(wù)說(shuō)課環(huán)節(jié)清晰明了，匯報(bào)環(huán)節(jié)詳細(xì)認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)扼要，雖有部分內(nèi)容需要進(jìn)一步進(jìn)行推敲，但整體上很好的體現(xiàn)出了小組任務(wù)代表的專業(yè)性和良好的學(xué)生風(fēng)貌，被選為院內(nèi)推薦人選，參加學(xué)校的評(píng)比。

　　通過(guò)本次集中的小組任務(wù)匯報(bào)選拔過(guò)程，院內(nèi)也進(jìn)一步對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行梳理和內(nèi)部討論，近期會(huì)召開(kāi)小組任務(wù)效果提升宣講會(huì)，以評(píng)促建，推動(dòng)學(xué)院高質(zhì)量的小組任務(wù)建設(shè)工作。