在教育事業(yè)中，“靜默如初，安之若素”這句話體現(xiàn)了一種內(nèi)心的平靜和從容。作為教育者，我們需要在喧囂的現(xiàn)實(shí)中保持內(nèi)心的平靜與淡定，如同初春清晨的靜謐，如同水面的平靜。只有當(dāng)我們平靜自若、內(nèi)心安定時，才能更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓他們在寧靜的氛圍中自由成長。教育事業(yè)需要我們以平和的心態(tài)去面對挑戰(zhàn)，以平靜的心情去對待困難，才能在教育的征途上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
隨著和孩子們一段時間的相處，有些孩子和我們愈來愈親近，有些也愈加大膽表達(dá)自己。有些同學(xué)或許是不知道如何正確表達(dá)自己的情緒和想法，所以有些行為總是擾亂著課堂秩序，甚至讓人覺得不那么禮貌。今天上午在批改小朋友們的作業(yè)時，伴隨著下面同學(xué)窸窸窣窣的說話聲傳來一陣大哭聲，隨聲望去，是小亦同學(xué)正癱坐在椅子上一邊抹著眼淚一邊帶著哭腔振振有詞，周圍的同學(xué)都向他投來詫異的目光。我小心翼翼上前詢問，小亦同學(xué)突然從座位上竄起來吼道“你們?yōu)槭裁纯偸抢速M(fèi)我的時間...”一邊說著一邊哽咽，然后一個人坐著生悶氣。在向蓬老師問清緣由之后，才知道原來他是對老師將他喊出去背書，完成早讀任務(wù)感到不滿 。我開始安撫他，和他講道理，但是他的聲音越來越大，壓過我的聲音。我知道他這時候情緒很激動，也觀察到他捏緊的拳頭，我嘗試和他交流，但他總是有一點(diǎn)無理，我開始有點(diǎn)生氣，問他對老師什么態(tài)度，還要打老師嗎？他剛開始低著頭小聲且有點(diǎn)委屈的說道“其實(shí)我是不敢打老師的...”，“那你怎么這個態(tài)度和老師說話？”我問道。“你覺得你打的過我嗎？”他抬頭望著我，聲音帶著一股底氣。他的回答屬實(shí)有點(diǎn)讓我哭笑不得，我對于他的“威脅”沒有感到害怕的原因是我知道他是個好孩子，只是有時候情緒太不穩(wěn)定，但是在你的引導(dǎo)下他是不敢做出出格的事情的...
下午我教學(xué)的內(nèi)容是英語，但是大家興致都不是很高的樣子，上課舉手回答問題的同學(xué)總是固定的幾個同學(xué)。最讓我深有感觸的是小然同學(xué)作為一升二年紀(jì)的小朋友，在課堂上能連貫讀出英文句子，說出其他小朋友不懂的中文解釋。雖然她平�？雌饋砜偸悄�默無聞，但當(dāng)你在課上每次關(guān)注到她時，她都是目不轉(zhuǎn)睛看著黑板，做著筆記。
在折紙課上，在老師分發(fā)完彩紙之后，總有小朋友會對老師的分配提出質(zhì)疑，但實(shí)則我們總是隨機(jī)分發(fā)給大家的，由于彩紙數(shù)量和色彩的限制，我們無法做到讓大家都有相同顏色的彩紙，這也引起了小朋友們的各種不滿。這時候我們總會讓他們在下面自己協(xié)調(diào)，最后他們通過和周圍同學(xué)商量去交換或者妥協(xié)。在這一堂課上，大家都十分投入，在老師的教學(xué)下有模有樣開始折起來，遇到折不過去的地方就舉手問老師，還有一些小朋友拿著自己的作品得意的走到老師面前展示，分享自己的創(chuàng)新剪紙方法。
班級里的各種事情都牽動著我的心，我也期望著我們教育者能始終以“靜默如初，安之若素”的心態(tài)，默默耕耘，守望成長，為教育事業(yè)播撒希望的種子，為學(xué)生的明天鋪路搭橋。